中外家具设计人才的培养模式与思考(三）

宫艺兵　王丽莹

三、中国家具设计教育方式的提升

   由于历史文化的断层和闭关自守的原因，造成中国高等家具设计教育的滞后，缺乏完整的学科体系，缺乏高水准的设计人才，发展基础薄弱，需要从以下方面进行不断的完善和提升。

    1）学生创造能力的提升

   要全面激发学生创新能力，必须首先改变纸上谈兵、照猫画虎、闭门造车、不合作等毛病。家具设计教学的核心是创造，是培养和开发学生的想象能力和创造性思维方法，训练善于思考，懂得科学原理，具有艺术创造和表达能力的发明者，要解决的不只是表现技法的问题，而是创造能力、理论素质、认识能力、分析和解决问题的能力的培养，而不是简单地学习一点美术，学习一点原理、机理、构造或制图就能解决问题的。素描和色彩构成的课程统统作为培养学生造型的手段，而不是让学生成为色彩、素描的熟手，作为设计师区别于艺术家的地方，就是它不仅要考虑到造型要素，还要结合市场、成本、工程、心理学和社会学等因素，是一个综合的学科。

   学校教育应发展最有特色的能力，按照不同需要导向不同方向，同时注意均衡地发展其他能力。束缚发明能力的教育注定是失败的，课堂上学生的主要任务是观察和训练，发展独立发现的能力，发明新东西的能力，增强思维的准确性和明晰性。学生应认识到最适合自己的材料和活动范围，以保障正确地选择专业方向。

   2）教师素质及创新教学方法的提升

   国外设计大学的家具专业的教师一般是有实践经验的教授或讲师，而且这些老师不仅具有丰富的实践经验，大部分有出国留学或者作访问学者的经历。

    师者，传道授业解惑也。教师们面对的是需要不断发展自己个性的独立个体，重要的不是对学生传授自己的创作方法，而是要让学生习惯探索个人的道路；不是把某种风格强加于人，而是发展学生的独立思考能力。我们设计专业的老师在这里扮演的角色，不是手把手教徒弟的师傅，不是教学生模仿，一味强调自己的观点强加于学生，而是启发学生思考，教给学生设计交流的途径方法，让学生去创新，让学生自由的思考。

    3）强化实践性教学环节

    专业教师组建自己的设计工作室或设计公司是教师不断更新专业知识，参与社会实践，提高专业教学水平的重要方式与途径。配备家具制作室与家具实习工厂，建设家具实习工厂，家具制作室配备必要的家具木工机械、电动工具和手工工具，在专业教师和制作室工人的指导下，学生结合课程实践自己动手制作家具。师生设计要求较高的产品交由实习工厂制作，一般简单的产品在制作室自行完成。校外实习基地为了使学生较早地进入企业就熟悉企业，了解专业的工作性质与内容，让学生经常到家具城、家具公司进行专业见习。为了保证实习基地的行业领先性，可与家具企业建立了校企合作的关系，作为学生毕业实习和暑假短期实习的实习基地。使学生通过实习增强对行业的了解和从业的信心。

   4）借鉴国外先进教学方法

   国外的家具设计专业，一般都依托于建筑设计这一大平台，重视与建筑、室内、工业产品设计等学科的交叉与整合，传统手艺与现代工业技术的结合，尤其是注重人体工学的研究，注重“以人为本”的绿色生态环保意识。在课程设计中注重艺术与技术的有机结合，设计理论与工程技术并重。

   多模块适应个性培养与定向培养：在课程体系中设置学科基础选修课和专业选修课，还应有多门跨专业选修课，学生可以根据自己的兴趣爱好或就业方向选择部分课程，组合成多样化的课程模块。通过选修课的定性方向组合，实现因人施教和因需施教。

  5）严谨科学的态度

   国外的设计师设计的家具一般都经过物理、力学和人机工学方面的严格试验，我们设计师缺少这种严格的科学态度。总是“差不多”心理在作祟，因而设计影响质量，影响创新。我们在加强创新思维的同时，也要加强逻辑思维的能力培养和严谨科学研究的态度。

   高校作为培养家具设计师的主阵地，应从家具设计教育培养人才的模式进一步的探索，在这里强调要将创新的意识融入教育，而不是填鸭式的教育，甚者只是作为就业的敲门砖似的职业教育，教育关系整个民族的素质，家具设计教育更是关系家具产品创新的设计人才的重要源泉。重视对学生创新思维的启发，给学生探索认知基本技巧和方法论的指导，培养学生动手能力和设计实践以及协作的团队精神才是重中之重。同时教师的自身素质要加强，要跟上设计的前沿，也要重视教师的实践能力加强。在职设计人员的再教育，在进修，也是值得重视的。（完）